摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断推行，学生的主体地位更加凸显。为适应新课程的要求，教师应时刻把学生的幸福装在心里，而非仅仅是成绩。本文就如何成就学生真正的幸福从三个角度展开论述：标准定位幸福，心情左右幸福，课堂成就幸福。总之教师的努力可以帮助学生品味更多的幸福。
关键词：学生幸福 成长标准 心情 课堂
俞敏洪在他的文章中写有这样一段话：我看到过很多幸福的学生，也看到了很多被耽误的学生；看到了很多家长因为孩子的成功感到无比的幸福，也看到了很多家长因为孩子的不成功而痛不欲生；我看到很多贫困家庭最后因为孩子有出息而生活的满心幸福；我也看到很多亿万富翁的家庭，最后因为孩子问题父母甚至患上精神分裂症。好多父母都和我说，俞老师，我把我所有的钱都捐给你，只要你能把我的孩子变成正常的、幸福的孩子。读完这段话，同样是教师的我心里沉甸甸的。
从教以来， 我给了我的学生多少幸福呢？记得初登讲台时，我以一位年轻班主任的身份，板着面孔出现在学生面前，几周之后，学生在周记里对我说：老班，您长得很漂亮，但如果您的微笑再多一些，就更漂亮了。我顿然醒悟，我所面对的不是一帮只能为我带来行为量化分数和学习成绩的机械的学生。而是一群有血有肉，有情感的朝气蓬勃的孩子。在成长的道路上，他们需要阳光，需要关爱，需要学着积极乐观地面对未来。而作为他们的“孩子王”，我又在为他们树立什么样的榜样啊！整天皱着眉头面对工作和生活，耳濡目染 下，我的学生能感到幸福快乐吗？最近和一位家长通电话，这位妈妈非常兴奋地对我说：“老师， 太感谢您了，是您让我的孩子对学习产生了兴趣，他现在学习可有劲头了，真得好好谢谢您！”其实，我对这个孩子所做的并不多。他在班里成绩比较靠后，几乎科科倒数，对学习没有兴趣，更没有自信。我在观察了他一段时间之后，对他的学习进行了基本的指导和督促，看他表现还不错，我就在班里公开表扬他：小口是个好孩子，学习很用心，大家要向他学习。从此他学的兴趣十足，脸上的笑容也更多更灿烂了。
从初为人师的青涩到现在的从容淡定，我回过头来历数着自己留下的一串脚印，思考着作为一名教师，我该如何成就学生真正的幸福。
首先，幸福是什么？我认为我只有教会我的学生正确认识自我，教会学生学会追求自己的目标，学会享受达到目标以后的幸福感和满足感，我的学生才会获得真正的幸福。
那么，我该如何成就学生真正的幸福？
1、标准定位幸福
学生的成长有很多标准，比如说人品是否高洁是一个标准，个性是否健康是一个标准，做事是否有创造力、想象力是一个标准，有没有吃苦精神、有没有勤奋精神是一个标准，有没有摔倒在地上敢于爬起来的精神也是一个标准。中国现在的社会，把成功限定在一个特别狭小的范围之内，对孩子们来说考高分，成绩好就是标准；孩子五六岁会弹钢琴，就会得到奖赏。我们中国的成人世界里从不以一个人拥有多少真心朋友作为成功的一个标准，我们成人世界里的标准就是这个人有钱，有地位，有财富。现在的高中生学习压力很大，如果我把好学生的标准设定为考高分，那班里相当一部分同学就会受到无数的伤害，因为任何一次考试只有一个第一名。大部分学生在学习中肯定体验不到幸福感和成就感。所以我为我的学生建立了一个学习过程评价档案，孩子们平常的点滴成长都在档案中有所体现。比如，某同学平时的错题整理和语言积累非常及时，加5分。平时小测成绩进步大也加5分，课文朗诵比赛前五名分别加10，9，8，7，6 分，帮助同学加5分等等。当然做的不好也要不同程度的扣分。但我建此档案的主要原则是鼓励为主，批评为辅；周周有记录，月月有点评。进步就是幸福。同学们对档案的建立颇为认可，平时的干劲也更足了。重视过程，笑对结果，品味幸福。我想以此让学生体会奋斗不是遭罪，不是受苦，而是在创造幸福。而且这种幸福不仅仅是他们个人的，更是他们家庭的，学校的，甚至国家的。
2、心情左右幸福
我们老师必须有一个本领，在任何情况下，既能督促学生进步，又能保持学生的自尊不受伤害。你要保证学生得第一名高兴，得最后一名也高兴，让学生觉得活在世界上很美好，培养学生对于生命的热爱，是教师最重要的任务之一。而现在的孩子大部分是独生子，在家里是十分娇惯的，孩子要什么就给什么。表现在学习上也是如此，他们渴望骄人的成绩，但又不肯吃苦，心理素质较差。成绩低迷时，就心情沮丧，甚至“破罐子破摔”，动辄要求回家调整心情。对此我向同学们提出了“和自己赛跑”的倡议。每次考后都在班里评选“进步之王”。每半月推举一位“阳光少年”对其进行大力宣传，号召同学们向身边的榜样学习。我想让同学们明白：考试绝不是对一个人文化知识的测试，更是对一个人心理素质的考验。每个孩子都是家庭百分百的希望。每个孩子都有充分地理由感受教育的幸福并接受老师的爱与关怀。从教几年来，我觉得我的心宽广了很多。我不再仅仅关注学生的考试分数，而更注重的是他们的身心健康成长。
3、课堂成就幸福
学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。学生课堂生活的质量关系到学生的幸福体验及学校教育成效。因此，改革课堂教学模式极为必要，势在必行。可是如何改革呢？杜郎口的十年教改之路如今可以说是枝桠弯腰，硕果累累了，但是我们学习杜郎口不能完全照搬，即使你照搬也不一定就能搬来真东西，我们的课堂教学改革要在实践中不断摸索，不断总结经验，不断改进和完善，总结出适合自己的课堂教学模式。比如我们在教学中也尝试小组合作的方式进行课前复习检测，课上合作讨论，课下互助学习。但力度没有杜郎口中学大。我想这是符合我们的学情的。学生从小学，初中就养成了一些被动的学习习惯，甚至很多学生认为老师教的多，讲的深才是好老师，反之亦然。所以，把学习的自主权突然全部交给他们，他们会很不适应。我们努力的方向是循序渐进“自留地里多高产”。再比如，我们的习题讲评课，英语的词汇讲评课，阅读课都作为课题来研究，启发激趣，让课堂变得生动；提倡“合作”，让课堂变得融洽；错题变形，让课堂变得扎实等措施都取得了可喜的成果。江苏省锡山中学的唐江澎校长在为我们做报告时说：“有什么样的教学理念就会有什么样的教学方法，艺术享受的课不是真正意义的教育” 阐述得很精辟。我们在不断地学习。
好好教书，好好育人。成就学生的幸福其实就是在创造自己的幸福。作为教师，我们并不期待学生对我们有多大的回报，只希望通过自己的努力能使学生发生积极的改变，能使我们自身的地位不可替代。我想这应该是教师工作的真正意义所在吧。